本报告主要探讨了中学生个体学业成绩、班级成就环境以及教师教学行为对其数学学业情感的影响。近年来，国际大型教育评估项目如PISA（国际学生评估项目）和TIMSS（国际数学与科学教育成就趋势调查）持续揭示出一个引人注目的现象：东亚地区学生在数学学科上虽表现出较高的学业成就，但其数学学业情感（如学习兴趣、自我效能感、学科价值感等）却普遍偏低，即所谓的“高成就—低情感”悖论。这一现象不仅挑战了传统“成绩导向”教育模式的合理性，也引发了对学生非认知因素发展的广泛关注。为深入探究上述现象背后的作用机制，本研究基于TIMSS 2019国际数据库，选取东亚多个教育系统中的中学生样本，通过跨年级、跨地区的比较分析，系统考察学生数学学业情感的发展轨迹及其关键影响因素。