近十多年来，跨学科教学理念在我国数学课程标准中一直都有所体现。但是，当前，相当一部分数学教师认为自己不是跨学科教学的“主角”，数学也在跨学科教学中面临被边缘化的危险。本研究的研究问题是：（1）中学数学新手教师跨学科教学能动性的现状如何？（2）中学数学新手教师跨学科教学能动性是如何发展的？（3）中学数学新手教师跨学科教学能动性受到了哪些因素的影响？本研究采用顺序解说型混合研究设计，主要获得了如下发现：（1）中学数学新手教师跨学科教学能动性的平均水平是介于“有点积极”和“比较积极”之间的。不同教龄、学历、任教学段、学校类别的数学新手教师跨学科教学能动性的全部或部分维度的平均得分存在显著差异。（2）中学数学新手教师跨学科教学能动性的发展变化是非线性的、非连续性的、高度依赖其所处情境的错综复杂的过程。（3）中学数学新手教师跨学科教学能动性主要受到“迭代”维度、“投射”维度和“实践-评估”维度因素的影响。本研究据此提出了若干政策、理论和实践启示。